说课的基本步骤(说课的基本过程)
说课的基本过程
1、说课的内容一般包含教学目标,一般一课有两三个目标就可以了,不要太多;
2、教学重点和难点,也是两三个可以了;教学用具;
3、教学步骤,教学步骤是重点,你要把你所设计的所有步骤都说出来,就是说一个思路,怎么上,另外,说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤,也就是为什么这么上,在这里可以顺便说下你的教学原则和方法;
说课的基本流程
说教材,说教学目标,说教学重难点,说学情,说教法,说教学过程,说作业和板书。
说课的过程包括
四优联评”工作涵盖语文、数学、术课三类科目。竞赛内容为本学期个人所授学科教学内容,课题由教师自己选定,包括教学设计、教学课件、课堂教学、教学反思四项。
活动取得了良好的效果。一是全体教师重视程度高。不管是有经验的老教师,还是初出茅庐的年轻教师,不管是听课还是评课,大家都非常重视这次活动,把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会;二是上课教师备课充分、设计科学。授课教师在这次“四优联评”的备课过程中,巧妙科学设计,深入钻研授课内容;三是教师课堂驾驭能力强,注重学生能力的培养;四是现代信息技术教育与传统课堂授课实现了有机整合
说课的基本过程是什么
第一,本节课课题,第二,运用了的课件,第三,上课的具体过程,第四根据实际情况进行总结
说课的教学过程
说课算优秀教学成果。因为教学成果包括教学设计,课堂教学实践,板书设计等等。把这些内容介绍给评委老师或介绍给教师同仁,就是说课的内容 把这些内容付诸实践,就是课堂教学。
一般情况下,说课时候没有教学对象实体在场,说课教师向大家介绍教学内容,大纲要求,教学目标,教学重点,教学难点,课时安排,教学过程,教学环节,板书设计等等。
说课的基本过程包括哪些
说课稿是针对某一篇教学设计的阐述,说课稿要包括这几大内容:教材分析,教学目标,教学重难点,教学方法,教学反思等。那么ppt上我们就要相应的内容,教材分析,用文字和图片的模式出示出来,教学目标,重难点用条款式的格式呈现出来,再加些引导语。
说课过程有哪些
说课必然会有评课。无论是课前说课还是课后反思性说课,如果没有同行或专家的评课,那么说课的价值就降低了。所以,只有把说课与评价说课结合起来,才能使教师从更高的理性的高度去研究分析所上之课,把握说课的方向和方法,从而更有效、更适当地使教师自我加压,提高教育教学的积极性和能动性。
一、评价“说课”的内容
⑴评价说课者对教材的理解程度
①说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
②说课者对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。
③教学重点、难点的确定是否恰当,是否符合学生的已有认知实际,能否分清主次,抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。
⑵评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效,是否具有指导性和可操作性
①能否做到教学方法运用的科学性和有效性,进而保证学生正确领会和系统掌握教材而不致造成混乱和歪曲。
②是否有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现新问题的能力。
③是否有利于激发学生的学习欲望,使学生们自主自愿地学习,积极有效地参与,充分发挥学生作为学习主体所应有的作用。
④是否有利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维,从而增强学生们的创新意识和创新能力。
⑤教学方法与策略是否有利于学生身心的健康发展,使合学生的年龄特点和心理特征。
⑶评价教学程序是否科学,能否达到或已经达到了教学目标
①授课内容是否科学,是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。
②教学结构是否合理,重难点是否突出,是否抓住了学生的兴趣点,激发了学生思趣。
③教法是否灵活多样,是否有利于学生活动,学法的指导是否得当。
总之,好的说课给人的感觉应该是说课者又较新的教育观念,能体现新课程理念,能很好地理解教材,了解学生,准确地把握重难点,并有效地进行处理,能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理,采取的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点,说课应该逻辑性强,调理清晰,层次分明,语言准确、形象、生动,富有启发性和感染力,还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理能力,知识面广,对所述问题有独特的见解等等。
二、评价“说课”的原则
⑴及时性原则
评价说课应采取现场说完课就评价的办法,使之及时而高效。在说课者说完课之后,评价者应在规定的时间内对说课教师及说课内容进行综合而又具体的评价。
⑵辩证性原则
既要肯定说课者的成功之处,又要指出存在的不足,从而为说课教师指明努力的方向。
⑶个性化原则
首先,评价者应有自己的认知与观点,其次,应点评出说课教师的个性化特征。
说课过程与方法是什么
幼儿园大班说课稿《说说我家的人》
一、说教材
家是每个人生活的港湾,家庭的温暖和亲情关系会影响幼儿对人和社会的态度,幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人,幼儿并不陌生,但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很了解。“说说我家的人”是透过幼儿熟悉的人物来激发幼儿对调查的兴趣,并透过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的了解,帮忙幼儿树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说,“既贴合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选取幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此活动来源于幼儿生活,有服务于幼儿生活。鉴于对以上资料的分析,特制定以下目标:
1、知识目标:激发幼儿调查的兴趣,增进对家人的了解。
2、技能目标:引导幼儿用自己的方式记录调查结果,并能有条理地讲述。
3、情感目标:培养幼儿对家人的爱。
根据《纲要》中教育目标及幼儿的年龄特点,将激发幼儿调查的兴趣,增进对家人的了解和爱作为重点,引导幼儿用自己的方式记录调查结果,并能有条理地讲述作为难点。
为了使活动呈现出综合性,寓教育于生活情境中,特做以下准备:
1、知识准备:事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿讨论调查的结果。
2、教具准备:
(1)请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片;
(2)带给摆放照片的版面;
(3)幼儿人手一份彩笔、画纸;
二、说教法
新《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的研究理念,让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采用的教学法有:
(1)启发提问法:这种方法在各活动中是最常见的。透过启发提问激发幼儿的调查兴趣。
(2)讨论法:透过师幼、幼幼之间的讨论,使幼儿对家人有了一些了解,也让幼儿在讨论中解决问题,到达教学目标。此外还有绘画法,透过绘画制作小册子,来增进幼儿对家人的了解和爱家庭的情感。
三、说学法
幼儿是学习的主体,要让幼儿能主动用心的参与活动,根据幼儿年龄特点,围绕目标,主要运用的方法有:
(1)调查法:透过对家人的调查,激发幼儿了解家人的用心性。
(2)记录法:透过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法,用画笔来记录家人并做成小册子,能进一步巩固对家人的了解。
四、说活动过程
1、导入。老师那里有一张我的全家福照片,上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我,小朋友有这样的照片吗?教师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍,从而引出幼儿自己的全家福,并让幼儿分组交流。幼儿的思维是直观形象的,幼儿透过对照片上的人的了解,激发幼儿主动调查的兴趣,幼儿很快进入主题。
2、介绍家人。
(1)请部分幼儿展示照片和调查表,教师透过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。
(2)请幼儿说说自己的记录方式。教师引导幼儿观察讨论并得出结果。如:爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像;生日可用数字,能够画上蛋糕或蜡烛;喜欢的衣服、食物可直接画出来;喜欢的颜色可用相应的彩色笔涂画出来;职业能够画相应的标志等。《纲要》中指出“寓教育于各种活动中”,这一环节主要是透过讨论增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式,既锻炼了幼儿的思维潜力,动脑筋用心思考记录的方法,又培养了幼儿的语言表达潜力,一齐交流经验、分享快乐,在说中学、听中学、思考中学,以幼儿为主体,幼儿才是学习的真正主人。
3、制作家庭小档案。
(1)请幼儿透过绘画制作自己的家庭小档案,必要时补充对其他家人的调查结果。本环节透过幼儿自己动手操作,进一步巩固了对家人的了解。
(2)在家庭小档案的首页画上自己的全家福,与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。
4、课堂小结,对幼儿制作的家庭小档案进行展评。
5、延伸活动。
(1)将全家福照片布置在墙面上,供幼儿自由欣赏、介绍和交流。
(2)家庭小档案可根据幼儿需要随时添画资料。
延伸活动不是一个活动是结束,而是另一个活动的开始。因此,透过延伸活动可增进幼儿对家人的了解和爱,又能提高语言表达潜力及新知识新经验的获得。
以上活动过程环环相扣,循序渐进,既关注了幼儿原有的生活经验,又有新经验的获得。
说课的教学过程环节有什么
教学目标、教学重点、教学难点、学情分析、教学方法、自我反思。
说课过程中的说教学过程一般包括哪些内容
焊接检验的目的非常重要:产品的质量是企业的生命。建造质量是保证作业的重要条件。结构强度要求焊缝保证一定的强度,能承受强冲击。如果焊接接头存在严重的焊接缺陷,在恶劣的环境下,就有可能造成部分结构断裂;甚至引起重大事故。
据对船舶脆断事故调查表明,40%的脆断事故是从焊缝缺陷处开始的。焊接产品的质量方面存在的主要问题就是焊缝质量的缺陷。
因此,焊接质量检验尤为重要,做到及早发现焊接缺陷,对焊接接头的质量做出客观的评价;把焊接缺陷限制在一定的范围内,以确保设备安全和人命财产安全。